小学生简笔画可爱卡通画（儿童简笔画可爱卡通）

#抄书#打卡不知道怎么打，#简笔画#打卡继续

每天简单的画上几个小小的卡通画，保持一个份热情，对生活，对自己。

如果您的孩子在美术学校一直在临摹简笔画、临摹卡通画或者临摹油画等，那一定要注意了，这样是学不到真本事的，既浪费了家长的辛苦钱，又耽误了孩子的宝贵时间，导致孩子学画多年，都没有一张真正属于他们自己的独一无二的作品。好的儿童美术教育，要把培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力自始至终都贯穿在各个年龄阶段，为孩子的现在和未来负责#少儿美术教育#

看清教学现状 理解美术学科核心素养

对于当下美术教学的现状，王大根教授从6个方面进行了详细的解说。

首先是教简单技法和简笔画。不少机构认为儿童学习美术的主要任务就是由老师教他们画画：画直线、画圆、添画、填色、画简笔画等。虽然要求儿童大胆想象，可仍然是用各种简笔画形象“创作”不同主题的儿童画。随着年龄增长，只是从简单的儿童画变成复杂的儿童画而已。

这产生的弊端就是，儿童学会用简笔画方法画人、画树等，以为学会画画了，就再也不观察真实对象而继续发展了，陷入模式化和僵化的状态；也没学到真正的美术技法、风格和创作观。

其次是一味临摹。通常是以学习国画、书法为主的机构，主要目标就是临摹古人、名人或教师的作品，千篇一律。目前也有进入少年期后一味临摹卡通画造型，进入卡通画模式化训练。

这产生的弊端就是，只摹仿传统技法，没有儿童自己的想象与思维，未必学到知识和创作观，不认为儿童可以创作，不能培养儿童的想象力和创造力。

再次是强调“原生态”和自我表现。某些机构秉承国外“儿童中心主义”美术教学观，教师提供材料、给出主题，让孩子自由画画，强调激发学生的兴趣、创造和自然本性，反对教师的干预，认为成人的“教”会压制儿童天性和创造力。

但是，“儿童中心主义”只适合低幼儿童，如果进入二三年级还不改变，就有放任自流之嫌，儿童学不到真正的美术技法、风格和创作观，就得不到有效发展，到小学中高年级就会陷入“青少年危机”。

然后是提前学习素描。不少机构在儿童二三年级就开始学石膏几何体、静物等素描，由于这是专业美术技法的基础，本着“只要功夫深，铁棒磨成针”的中国传统信念，往往也赢得家长的支持，却让儿童苦不堪言。

这产生的弊端就是，画石膏几何体、静物看似简单，但需要了解形体、透视、光影、色调等物理知识，儿童无法理解，事倍功半。最重要的是有悖于儿童生理特点和兴趣，打击了儿童的美术兴趣，也错过了大量儿童该学的、有兴趣的美术内容。

接下来是按老师的意愿而创作。教学内容或作业要求是些教师自以为儿童感兴趣的主题，比如：梦想王国、太阳的畅想、恐龙王国、海底大冒险、机器人世界、森林之王等等。甚至是教师想好主要情节与构图后，让儿童画出来，不是真正意义的美术创作。

这产生的弊端是，脱离儿童的真实生活，并没关注儿童的内心与情感。

最后是围绕高考的应试教育。一些机构完全围绕高考的应试教学。高考素描画照片，就一味临摹照片和画册；色彩考静物，就背色谱、记笔触等。

这产生的直接影响就是，不观察、不写生、不调色，死记硬背，不按美术规律组织教学；更不学美术史、不欣赏名作、不提高审美能力等。

王大根教授指出，“这六种教学方法各有利弊，需要正确认识并运用。然而，却因为儿童画出了社会认同的画而得到家长的认可与欢迎。但问题是，社会认同和家长欢迎的美术教育未必符合美术本质规律、实现应有的美术育人价值，即不能提升学生的美术学科核心素养。”

那什么是美术学科核心素养呢？它应该怎么培养呢？

“按美术的本质规律来教，按学生的发展规律来教，按先进的教学规律来办学。”王大根教授说道。

美术学科要按“像专家一样去思考”的原则，根据美术家的思维和创作特点与过程，提炼出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大美术学科核心素养。

但是，五大美术学科核心素养并非各自为政的五种能力，而是在完成一件美术作品后所表现的互动关联的整体素养，不可分割又缺一不可。